UNDÉCIMA SESIÓN: EL JUCIO DE LA INQUISICIÓN.

Objetivo específíco: grabar las escenas del "Juicio de la Inquisición".

Desarrollo de la sesión: utilizamos de nuevo la biblioteca, con una sencilla escenografía para rodar las esencas interiores del Juicio de la Inquisición.

DÉCIMA SESIÓN: GRABAMOS LA DIVISIÓN DEL IMPERIO CAROLINGIO.

 Objetivo específico: grabar el corto sobre la "División del Imperio Carolingio"

Desarrollo de la sesión: utilizamos la biblioteca como escenario para grabar el corto. Caracterizamos a los personajes y realizamos una pequeña escenografía para apoyar los contenidos del corto. Tras varios ensayos generales, realizamos la grabación de cada escena. Debido a que este corto necesita varios personajes como figurantes, los alumnos han buscado apoyo entres sus amigos que hacen de damas y soldados.

NOVENA SESIÓN: ESCENAS EN EL EXTERIOR.

Objetivo espcífico: rodar escenas en localizaciones exteriores.

Dearrollo de la sesión: rodamos escenas localizadas en el exterior, en cuya búsqueda han participado los alumnos. En concreto grabamos la primera escena del corto sobre el "Juicio de la Inquisión", en la que hay una persecución en el exterior. También grabamos el entirerro de Luís el Piadoso, que es el inicio del corto sobre la "División del Imperio Carolingio". Para ello nos hemos desplazado a la próxima localidad de Medellín, utilizando sus calles, su puentes y el castillo.

OCTABA SESIÓN: LA VIDA DE NEWTON.

Objetivo específico: rodamos el primer corto.

Desarrollo de la sesión: rodamos las diferentes escenas del corto de "La Vida de Newton". Para ello nos desplazamos a la casa de campo de una alumna, donde rodamos el interior. Utilizamos el exterior para rodar la famosa escena de la manzana. Antes de rodar caracterizamos a los personajes y posteriormente se ensayan las escenas. Finalmente se rueda.

SÉPTIMA SESIÓN: ENSAYAMOS

Objetivo específico: comenzar a estudiar los papeles.

Desarrollo de la sesión: Realizamos varias representaciones y ensayos de las diversas escenas de los cortos, estudiando la posición de los personajes y repasando el texto. Los alumnos aprenden así una parte fundamental del trabajo de actor.

Tarea para casa: Aprenderse el papel en movimiento, de manera que luego puedan interpretar delante de la cámara.

SEXTA SESIÓN: DIBUJAMOS LAS ESCENAS.

Objetivo específico: terminar de redactar el story board, añadiendo un dibujo de las escenas del corto.

Desarrollo de la sesión: con la ayuda de los profesores los alumnos revisan el texto de los cortos, buscando que el diálogo sea realista y ajustado al mensaje que se quiere transmitir. También se cuida el respeto por la realidad histórica que se transmite. Además, los alumnos dibujan cada escena del corto.

Tarea para casa: comenzar a aprenderse los papeles.

QUINTA SESIÓN: REALIZAMOS EL ATREZZO.

Objetivo: implicar a los alumnos en la búsqueda y creación del atrezzo.


Desarrollo de la sesión: En el proceso de creación del corto los alumnos ha elaborado parte del atrezzo que van a utilizar, así como han participado en la búsqueda del material necesario para el rodaje. Para ello han diseñado con ayuda de sus familias parte de los disfraces y hemos buscado otros, entre los alumnos y los profesores, por las tiendas de la localidad; en muchos casos hemos adaptado el vestuario a nuestros objetivos ya que no siempre es fácil encontrar el disfraz oportuno. Diseñar las escenas, que es parte del storyboard, conlleva pensar los objetos necesarios para su realización, buscarlos y realizarlos plásticamente.

Tarea para casa: buscar por las diversas tiendas de la localidad elementos y disfraces para el atrezzo. 

CUARTA SESIÓN: CARACTERIZACIÓN DEL PERSONAJE.

Objetivo específico: caracterización del personaje individual de cada alumno. 

Desarrollo de la sesión: los profesores presentan a la actriz Eva Gómez Gallego quien ofrece a los alumnos breves pautas de interpretación, trabajando el aspecto físico de los personajes. Se plantean cuestiones como la vestimenta de la época y como ésta condiciona la forma de andar de las personas (por ejemplo los caballeros con armadura o las damas con corsé), otros aspectos como el grupo social al que pertenece el personaje es muy importante (clero, nobleza o campesino, y dentro de estos grupos no es igual ser alto clero que clero bajo, así como no es lo mismo ser un campesino acomodado que un campesino sin tierras...) e influye en la forma de relacionarse con otros personajes. Por último también se abordan las diferencias de género tan marcadas en la época. 
La sesión está grabada 

Tarea para casa: terminar de delimitar el personaje y definir bien su atrezzo. 

TERCERA SESIÓN: COMENZAMOS A ESCRIBIR EL STORY BOARD

Objetivo específico: aprender a escribir el story board de un corto.

Desarrollo de la sesisión: Se explican los pasos para escribir el story board y se exponen en la pizarra. Cada grupo de alumnos delimita brevemente la historia y comienza a definir su personaje. Las preguntas fundamentales son "¿qué queremos narrar" y "¿cómo es mi personaje?"

Tarea para casa: continuar el story board y delimitar el personaje física y psicológicamente, realizando un dibujo del mismo o imprimiendo un cuadro de época obtenido en Internet.

SEGUNDA SESION: DELIMITAMOS CONTENIDOS

Objetivo específico: delimitar la investigación.

Desarrollo de la sesión: Dinámica inicial de distensión. Por grupos los alumnos comienzan la corrección de la investigación realizada, accediendo a páginas web especializadas en las que obtener información histórica relevante. 
Los temas escogidos son: la muerte de Luis el Piadoso y la división del Imperio de Carlomagno, el descubrimiento de la gravedad por Newton y un juicio de la Inquisición. 

Los profesores plantean preguntas a los alumnos para mejorar el contenido de la investigación histórica, planteándose qué aspectos de la vida de la época deben conocer para poder escribir el corto.


Relación de páginas web consultadas por los alumnos:


 www.artehistoria.com/

 http://www.gh.profes.net/

 http://www.educahistoria.com/cms/

 http://clio.rediris.es/udidactica/IGM/

 www.historia1imagen.cl

https://es.wikipedia.org/

PRIMERA SESION: INVESTIGACIÓN.

Objetivos específicos: motivar al alumnado hacia el proyecto, crear un clima de trabajo saludable y aprender a utilizar las herramientas colaborativas de Drive. 

Desarrollo de la sesión: Dinámica inicial de presentación y distensión del grupo. Motivación a través de la presentación del Concurso de Cortos Juveniles de Plasencia. Ejemplos de cortos conseguidos de internet 

Presentación de grandes momentos de la Historia de la Humanidad: la llegada a América, la Revolución Francesa, el Neolítico, la Peste Negra de 1348, el turismo de Cánovas y Sagasta, la Revolución Industrial, las Guerras Mundiales, Inventores... 
Los alumnos aprenden a utilizar Drive y la tarea para casa es escoger por grupos el tema e iniciar la investigación, compartiéndola con Drive. 


Ejemplos de algunos cortos visionados en el aula con los alumnos: "Comparación entre estamentos " (realizado con la películas "El Perfume" y "María Antonieta"),  "Pajaritos" de Pixar, "French Revolution" (parodia de la canción Bad Romance de Lady Gaga) 

 

OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO

-Motivar a los alumnos más capaces con actividades de aprendizaje que impliquen investigación y creatividad.
- Ampliar conocimientos del currículo general de las área de Lengua, Ciencias Sociales, EPV y Música.         
-Fomentar actividades de ocio saludable y de mejora de las relaciones de grupo entre los alumnos y con los profesores.

 COMPETENCIAS
 - Lingüística.
 - Social y Ciudadana.
 - Cultural y Artística.
 - Aprender a aprender.